Главная » Статьи » Консультации методиста

Технология разработки календарных планов
Технология разработки календарных планов
― Общий алгоритм — канва.
― Начинать написание плана с режимных моментов: утро; день; вечер; минимум на две недели.
― Оформление плана должно соответствовать эстетическим требованиям, так как это визитная карточка ДОУ.
― Учитывать соотношение нагрузки детей: эмоциональной; интеллектуальной; физической.
― Учитывать степень усложнения материала (нельзя математику сочетать с занятиями физической культуры — очень высокий расход белка в организме при высокой интеллектуальной и физической деятельности).
― Соответствие программно-методическому обеспечению.
― Включать все виды деятельности.
― Прослеживать усложнение приемов, не только наглядных и словесных, но и таких, как коллективный поиск, беседа, развивающие игры.

Наиболее встречаемые недостатки и ошибки в календарных планах:
― случаи отсутствия у воспитателей планов работы, а ведь это основной документ воспитателя;
― вместо планов предоставлена циклограмма работы на месяц или на неделю;
― перегруженность (недогруженность) планов;
― отсутствие дат;
― расписана организованная деятельность (занятия в детском саду), а про совместную и самостоятельную деятельность нет даже упоминания;
― отсутствие взаимосвязи разных видов деятельности (игра—труд—обучение);
― пропуск или нерегулярность какого-либо раздела программы;
― календарные планы представлены в виде перспективных;
― нет указаний, в какие режимные моменты что и кем проводится;
― нет сноски на литературу, страницу;
― не прописывается индивидуальная работа с детьми.

Существуют следующие принципы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми:
― Должен быть определен оптимальный вариант учебной нагрузки детей. Недопустима информационная перегрузка. Существуют четкие рамки содержания (стандарт).
― Должны быть учтены медико-гигиенические требования к последовательности, длительности, особенностям проведения различных режимных процессов.
― Учтены местные региональные особенности (климат, природные условия).
― Учтены время года и погодные условия.
― Предусматривайте в плане чередования организованной и самостоятельной деятельности детей. Свободная деятельность должна составлять не менее 40% от объема регламентированной деятельности, в том числе на воздухе 3—4 часа в течение дня в зависимости от времени года. Обязательное выделение времени для свободной игры в детском саду.
― Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требований к их сочетаемости.
― Учет уровня развития детей. Использование результатов диагностики для оптимизации образовательного процесса, планирования индивидуальной работы с каждым ребенком.
― Непременная взаимосвязь процесса воспитания, обучения и развития.
― Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.
― Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке, создающих у ребят радостное настроение, доставляющих им удовольствие. Учет эффектов «начала и конца» при распределении их в течение недели.
― Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов, работающих в группе с детьми. Необходимо учитывать рекомендации специалистов
― Планируемая деятельность не навязывается детям искусственно, а обязательно соответствующим образом мотивируется. Дети должны испытывать потребность заняться чем-либо, захотеть понять, для чего им это надо.
― Следует предусмотреть разнообразие предлагаемой деятельности, чтобы способствовать максимально возможному раскрытию потенциала каждого малыша.
― В планируемой педагогом деятельности с детьми должны просматриваться решаемые ДОУ годовые задачи.
― Должна быть прослежена работа с родителями.

Существует алгоритм составления календарного плана воспитателя дошкольного образовательного учреждения

― Титульный лист
― Список детей группы
― План работы с родителями
― Расписание сетки занятий на неделю (согласно количеству занятий по программе и требованию санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам)
― Планирование специально организованных занятий (с указанием дня и даты)
― Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми
― Планирование самостоятельной деятельности детей
― Планирование гимнастики
― Режим двигательной и интеллектуальной нагрузки + мероприятия по безопасности (методическое пособие «Здоровье детей – забота общая»)
― Рекомендации специалистов

Содержание разделов плана воспитательно-образовательного процесса
Рассмотрим их более подробно.
1. Титульный лист
2. Список детей группы
3. План работы с родителями
Содержание работы с родителями планируется на месяц. Следует указать, в какие дни и что будет сделано каждым воспитателем группы, и какие общесадовские мероприятия будут проведены. Причем писать надо не только те мероприятия, которые проводятся воспитателем, но и специалистами, работающими на этой группе. Вне зависимости от того, кто проводит занятия, организатором его будет в любом случае воспитатель.
Работа может быть расписана в различных формах проведения:
― родительские собрания,
― консультации (индивидуальные, групповые),
― семинары-практикумы,
― тематические выставки,
― эпизодические беседы с родителями,
― клубы по интересам,
― совместные праздники,
― развлечения и досуги,
― анкетирование,
― родительские посиделки,
― экскурсии,
― туристические походы,
― участие родителей в общественной жизни группы и прочее.
Сколько мероприятий планировать, это каждый сам определит. Работа в детском саду с родителями должна планироваться в соответствии с годовыми задачами учреждения.
4. Расписание сетки занятий на неделю (согласно количеству занятий по программе и требованиям СанПинов)
― В группе детей ясельного возраста — не более 10 занятий, продолжительностью 8-10 минут.
― В младшей группе проводится 10 занятий в неделю, продолжительностью 15 минут.
― В средней группе проводится 10 - 11 занятий в неделю, продолжительностью 20 минут.
― В старшей и подготовительной группе проводится до 14 занятий в неделю, продолжительностью 25 – 30 минут.
Занятия физкультурно-оздоровительного цикла составляют 50 % общего времени занятий.
5. Планирование специально организованных занятий (с указанием дня и даты)
Занятие планируется в соответствии с сеткой.
Структура написания занятия:
- Вид занятия.
- Тема.
- Цель занятия. Источник (с указанием автора и страницы).
Например:
Коммуникация: «Хлеб всему голова». Формировать представление детей о том, кто и как выращивает, печет хлеб. Знакомить детей со злаковыми растениями. Учить сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщения. Совершенствовать диалогическую форму речи педагога с детьми.

На занятии используются физкультминутки (ФКМ), которые проводятся систематически в процессе занятий. Упражнения подбираются в зависимости от характера занятий и проводятся в игровой форме («считалки»).
В ФКМ можно использовать упражнения для плечевого пояса, наклоны, повороты туловища, подскоки, упражнения для кисти руки с шарами, массажными мячами.
6. Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми:
1. I половина дня;
2. Прогулка;
3. II половина дня
В процессе совместной деятельности взрослый работает над закреплением, уточнением, углублением представлений, понятий, умений. Для оптимизации планирования целесообразно иметь в группе ритуалы (на каждый день или на неделю, месяц).
Перечислим основные «необходимости» каждого дня:
― индивидуальный диалог с каждым ребенком;
― совместная двигательная деятельность (на улице, в группе);
― чтение или рассказывание;
― дидактические упражнения, развивающие игры;
― творческие игры;
― наблюдения (в группе, на воздухе);
― психогимнастика, упражнения на релаксацию, театр;
― труд (различные виды);
― художественно-продуктивная деятельность;
― музыка;
― познавательная пятиминутка.

Планирование утреннего отрезка времени
В эти часы успешно ведется индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности. Это работа по исправлению и воспитанию у детей правильного звукопроизношения, по развитию устной речи и выработке правильной интонации, по физическому воспитанию (стимулирование двигательной активности). При планировании индивидуальной работы с детьми, воспитатель указывает конкретно имена тех воспитанников, с кем будет производиться работа и прописывает какая работа.
По содержанию утренний отрезок времени включает:
― игровую деятельность,
― беседы с детьми,
― рассматривание предметов и иллюстраций,
― короткие наблюдения в природе и явлений общественной жизни.

Планирование прогулки
В режиме дня каждой возрастной группы предусмотрено проведение двух прогулок: утренней и вечерней.
Говоря о планировании прогулки нужно помнить о том, что есть общепринятая структура прогулки.
― Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.
― Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.
Виды наблюдений:
• Наблюдения за окружающим (неживыми предметами). Хотелось бы обратить внимание на инструкцию по охране жизни и здоровья детей. С детьми до трех лет, например, за небом не наблюдают, так как у детей еще не сформировано окончательно чувство равновесия.
• Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).
• Наблюдения за транспортом. В младшей и до середины средней группы наблюдают за транспортом на территории детского сада, который приезжает. Дети подходят к забору, не выходя за пределы учреждения. В старшей и подготовительной группе детей выводят на прогулку наблюдать за транспортом. Здесь в данном виде наблюдений обязательно нужно помнить о том, что идет глубокая работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и поведению на улице.
• Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.
• Наблюдения за трудом взрослых. В младшем и среднем возрасте наблюдают за трудом взрослых, находящихся в дошкольном учреждении. Сначала наблюдают за тем трудовой деятельностью взрослого и результатом этой деятельности. Следующий этап заключается в том, чтобы показать, насколько взрослый старается трудиться на своей работе. С конца средней группы дети ходят на экскурсии (фабрики, заводы).
При организации любых видов наблюдений должно быть использовано художественное слово: стихи, пословицы, поговорки, загадки, потешки, приметы. С приметами начинают знакомить со средней группы.
Программное содержание наблюдений ритмично чередуется. В течение месяца можно провести четыре наблюдения примерно в такой последовательности (подготовительная группа):
1-я неделя — экскурсия (целевая прогулка) природоведческая;
2-я неделя — наблюдение за бытовыми объектами;
3-я неделя — наблюдение за природоведческими объектами (в групповой комнате);
4-я неделя — наблюдение за общественными явлениями, трудом людей.
При планировании содержания воспитательной работы на прогулке воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки, придерживаясь следующей примерной структуры:
• спокойная, самостоятельная деятельность детей (игры, наблюдения);
• затем подвижные игры с элементами спорта, спортивными развлечениями;
• трудовая деятельность детей.
Особое внимание воспитателю следует обратить на обеспечение активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений, в процессе которых формируется детский коллектив, усваиваются и воспитываются положительные навыки поведения, накапливаются представления детей об окружающей природе и общественной жизни. Планирование работы по развитию движений на прогулке должно способствовать закреплению, совершенствованию игр и физических упражнений, повышать двигательную активность детей. При этом важно правильно выбирать время для проведения игр и упражнений.
Нельзя допускать, чтобы организованная двигательная деятельность проводилась за счёт времени самостоятельной деятельности детей.
Продолжительность подвижной деятельности составляет 60-70% от общей продолжительности прогулки, при этом не должна ущемляться самостоятельная деятельность детей.
Подвижные игры.
Важное место в прогулке занимает подвижная игра, в которой принимают участие все дети группы. С этой целью воспитатель вызывает у детей интерес к игре, делает ее увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение и обеспечивает ее педагогический эффект.
Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время – с бегом, метанием, прыжками.
Организует и проводит игру воспитатель, который не только руководит, но и участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7-15 минут (в зависимости от возраста детей и состояния здоровья).
Использование подвижных игр требует соблюдения следующих методических принципов:
• Учет возрастных особенностей детей: чем старше дети, тем сложнее становятся игры, тем большее значение имеет сюжетный, ролевой рисунок, постепенно усложняются правила, значительнее становится роль личной инициативы.
• Подбор игр в соответствии с лечебно-педагогическими, лечебными и воспитательными задачами.
• Соблюдение физиологических закономерностей адаптации к нагрузкам.
• Четкое объяснение правил игры и распределение ролей.
Если физкультурное или музыкальное занятие проводилось в первой половине дня, то желательно организовывать игры и упражнения в середине или конце прогулки, а в самом её начале предоставить детям возможность самостоятельно поиграть, поупражняться с разнообразными пособиями.
В остальные дни целесообразно организовать двигательную деятельность детей в начале прогулки, что позволит обогатить содержание их самостоятельной деятельности.
Индивидуальная работа по физвоспитанию. Оздоровительный эффект прогулки во многом зависит от правильно организованной двигательной деятельности дошкольников. Планируя прогулку, воспитатель предусматривает индивидуальную работу с детьми по физическому воспитанию. Индивидуальная работа по физвоспитанию должна планироваться ежедневно и с теми детьми, у которых есть проблемы в освоении основных движений. Обратите внимание на то, что есть дети с разной степенью подвижности. Индивидуальная работа может проходить в занимательной игровой форме, спортивные игры и развлечения.
Спортивные игры.
Спортивные игры и упражнения проводятся ежедневно во время прогулок или в спортзале.
Сюжетно-ролевые игры.
Сюжетно-ролевые игры должны соответствовать возрасту, интересам, уровню развития детей и учитывать полоролевую дифференциацию. Они идут на основе тех знаний, которые у детей есть. Тематика должна быть самой разнообразной. Проводятся игры на бытовые, производственные темы; игры на закрепление правил дорожного движения и правил поведения на улицах города; строительные, театрализованные; игры, тематика которых связана с современной жизнью.
Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук.
Работа по развитию движений рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений.
В комплекс упражнений, направленных на развитие мелкой моторики, входят:
― Пальчиковая гимнастика — рекомендуется проводить с детьми, которые имеют проблемы в речевом развитии.
― Выкладывание на асфальте, песке, снегу из природного материала (палочки, камешки, пластиковые пробки, осенние листья, плоды и другие материалы).
― Постройки из природного материала (муравейник, метла из травинок).
― Игры с песком (просеивание, куличики, формочки).
― «Угадай на ощупь».
― Различные виды застежек, шнуровок — их подбор должен соответствовать возрастным интересам дошкольников.
― Скрепление деталей разнообразными способами.
― Мозаики из различных материалов, пазлы.
― Игры с водой, с песком.
― Работа с «печатками» разнообразных форм.
― Рисование под проговаривание текста.
― Рисование палочкой, мелками на асфальте, песке, снегу.
― Игры с веревочкой.
― Игры с шипованными мячиками пластилином, соленым тестом.

Элементарная трудовая деятельность.
Она может быть двух видов:
― Хозяйственно-бытовой труд: дети вместе с педагогом, друзьями наводят порядок на участке, в игровых уголках и шкафчиках.
― Труд на природе: дети работают в цветнике, на клумбе, в огороде.
― Формы организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые.

Экспериментальная деятельность.
Эксперименты проводятся с самыми разнообразными материалами, при этом обязательно учитывается время года. Следует обратить внимание на обеспечение безопасности.
Индивидуальная работа должна планироваться по разделам программы.
Существует четыре вида прогулки:
― Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).
― Комбинированная, состоящая из двух частей: первая часть — целевая прогулка; вторая часть — свободная деятельность детей.
― Прогулка-экскурсия, прогулка-поход.
― Спортивная (соревнования, эстафеты).

Планирование второй половины дня
Содержание вечерних прогулок должно планироваться с учетом всей предшествующей деятельности детей.
Планируются наблюдения, игры, труд, физические упражнения и подвижные игры. Однако необходимо иметь в виду, что вечером не следует проводить игры большой подвижности, возбуждающие нервную систему детей.
Основное место в этом отрезке времени занимает разнообразная игровая деятельность детей.
После дневного сна хорошо планировать и трудовую деятельность детей:
― уборку групповой комнаты;
― ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр;
― стирку кукольного белья, носовых платков, лент;
― изготовление игрушек-самоделок для своих игр и для игр малышей.
Рекомендуется также устраивать и различные зрелищные мероприятия, развлечения:
― кукольный, настольный, теневой театры;
― концерты;
― спортивные, музыкальные и литературные досуги;
― слушание аудиокассет и многое другое.
В этот период времени может планироваться работа по изобразительной деятельности, вечера развлечения. Для расширения кругозора детей можно планировать художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников.
Во вторую половину дня ежедневно проводится прогулка, в содержание которой входит подвижная игра, сюжетно-ролевые игры детей, трудовая деятельность.
«День здоровья», проводится 1 раз в месяц

Существуют такие формы работы, которые можно запланировать и в первой половине дня, и во второй.
Формы и методы работы по основам безопасности жизнедеятельности. (Убережем, поможем, покажем, научим):
― Ознакомление с художественной литературой (рассказы, стихи, стихи-добавлялки, загадки, каламбуры, песенки).
― Для детей подбирается литература, в которой в доступной форме идет знакомство с правилами безопасности жизнедеятельности. Детям читают сказки, в которых есть хотя бы один элемент грубого нарушения правил безопасности.
― Рифмованные правила поведения безопасности.
― Рассматривание картин, предметных и сюжетных картинок, альбомов, плакатов, иллюстраций, муляжей, макетов.
― При рассматривании картинок детям должна предоставляться возможность оценить поступок сверстника, изображенного на картинке; рассказать, как бы они поступили в данной ситуации.
― Экскурсии, целевые прогулки.
― Продуктивные виды детской деятельности — изготовление плакатов, макетов вместе с детьми.
― Беседы с детьми: по профилактике ложных вызовов, обсуждение опасных ситуаций (в старших группах).
― Тренинги (игровые)

Ознакомление детей с художественной литературой
Чтение художественных текстов должно быть ежедневным, чтобы войти в привычку, создать ритуал жизни группы. Время для чтения должно быть определено в распорядке дня. Продолжительность чтения составляет примерно 15-20 минут в старшей группе.
Воспитатель сам подбирает для детей художественные тексты, сам определяет последовательность их чтения, руководствуясь принципом чередования: большие и малые литературные формы. Большие художественные произведения следует читать несколько дней подряд (от 2 до 10-12 дней), так как дети должны иметь возможность «удержать» последовательность сюжетных событий. Ежемесячно воспитатель прочитывает детям 1-2 больших произведения.
В период между чтениями двух больших произведений используются короткие произведения (фольклорные и авторские сказки, стихи, реалистические рассказы).
― Художественные тексты для длительного чтения и их последовательность воспитатель может наметить на 2-3 месяца вперед с учетом интересов детей группы.
― Короткие художественные произведения для непродолжительного чтения подбираются на неделю — месяц.
При подборе и планировании последовательности текстов воспитатель руководствуется происходящими событиями (сезон, праздники, памятные даты), тематическими циклами и направленностью актуальных интересов детей группы.
В младшей группе воспитатель знакомит детей с народными песенками, стихами, народными сказками, сказками зарубежных и отечественных авторов.
В средней группе воспитатель знакомит детей с баснями, сказками про животных, которые являются носителями определенных качеств, песенками и потешками, произведениями о правилах поведения и культуре общения.
В старшей группе воспитатель знакомит детей с произведениями, которые отражают ситуативное поведение ребенка и показывают, как выйти из того или иного положения.

Организация работы по театрализованной деятельности:
― Театрализованная деятельность планируется в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время.
― Театрализованная деятельность, может быть представлена частью занятия по разным видам деятельности
― Театрализованная деятельность, может быть запланирована как специальное занятие.
Виды театрализованной деятельности:
― Просмотр кукольных спектаклей и беседа по ним.
― Игры-драматизации: с пальчиками, с куклами бибабо, импровизации.
― Подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
― Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной).
― Отдельные упражнения по этике.
― Упражнения в целях социально-эмоционального развития детей.
Познавательно-речевое развитие
Работа по познавательно-речевому развитию направлена на активизацию речи, речевого общения, речевого творчества, а также на закрепление, повторение речевого программного материала, и должна строиться на интересных формах и способах работы.
Виды совместной деятельности детей и воспитателя:
― Целевые прогулки, передвижные выставки, экскурсии.
― Подвижные игры, сопровождаемые литературным текстом или песней.
― Подвижные игры со звукоподражаниями.
― Подвижные игры, способствующие развитию фонематического и слогового восприятия («Мяч в воздухе», «Ловишка из круга», Найди себе пару», «Мяч в кругу»).
― Подвижные игры, направленные на формирование лексико-грамматической стороны речи («Земля, вода, огонь, воздух», «Прятки» и другие).
― Беседы.
― Викторины, конкурсы с речевым материалом.
― Игры с природным материалом.
― Продуктивные виды деятельности: рисунки, аппликации и другое.
― Игры-эксперименты (Например: тонет — не тонет, бьется — не бьется, катится — не катится).
Средства и формы обучения языку, направленные на развитие коммуникативной компетенции ребенка, включают в себя:
― Специальные речевые занятия.
― Дидактические игры и упражнения с парным взаимодействием.
― Игры с передачей по кругу мяча, картинок.
― Игры «Живые слова», «Телефон».
― Игры-драматизации.
― Беседы с детьми.
― Народные игры.
― Сюжетно-ролевые игры.
― Этюды, импровизации.
― Наблюдения, прогулки, экскурсии.
― Рассматривание рисунков и фотографий.
― Свободное и тематическое рисование, лепку.
― Чтение художественных произведений.
― Рассказы педагога и рассказы детей.
― Сочинение историй.
― Мини-конкурсы, игры-соревнования.

Планирование гимнастик
― Утренняя гимнастика проводится ежедневно.
― Дыхательная гимнастика проводится 3 раза в день. Лучше всего проводить перед приемом пищи, перед сном, после сна.
― Пальчиковая гимнастика проводится 2 раза в день. Лучше проводить во время занятий или в перерывах между ними.
― Зрительная гимнастика занимает 3-5 минут и проводится в свободное время от занятий, минимум — 2 раза в день.
― Артикуляционную гимнастику лучше проводить индивидуально или с подгруппой детей во второй половине дня. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно, начиная с младшей группы.
― Гимнастика после сна проводится ежедневно во второй половине дня в течение 5-7 минут с применением дыхательных упражнений, которые способствуют нормализации деятельности сердечно-сосудистой системы, тренировке навыков правильного дыхания.

Любой план не является действенным без методического сопровождения, которое может быть представлено в виде перспективных планов, методических указаний, книг, картотек.

С целью оптимизации планирования рекомендуем продолжать использовать картотеку. Оформление должно быть современным и иметь эстетический вид.

При наличии блочного календарного планирования на неделю в сочетании с карточным на день у педагога имеется целостное представление о педагогическом процессе, возможность динамично и с наименьшими затратами реагировать на изменяющуюся обстановку в группе.
Категория: Консультации методиста | Добавил: majonezik (11.09.2015)
Просмотров: 4233 | Рейтинг: 5.0/1
Всего комментариев: 0
avatar