Организация воспитательно-образовательной работы в летний̆ период

Лето – самый благоприятный период для укрепления физического и психического здоровья и развития детей. Необходимо максимально использовать оздоравливающий и развивающий потенциал этого времени года. Пребывание на свежем воздухе, тесное общение с природой, получение множества впечатлений, разнообразная физическая активность дает ребенку мощный заряд энергии и положительных эмоций для успешного полноценного развития и укрепления иммунитета.
Цель деятельности детского сада в летний оздоровительный период: создание в дошкольном учреждении максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития познавательных интересов воспитанников в летний период.
Задачи:
• Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма;
• Реализовать систему мероприятий, направленную на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.
• Осуществить педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

В преддверии летнего периода в ДОУ проводят соответствующие подготовительные мероприятия:
- утверждается режим дня на летний период;
- утверждается расписание организации воспитательно-образовательной работы с детьми на летний период, предусматривающий мероприятия по художественно-эстетическому, физическому, социально-личностному, экологическому воспитанию.
- разрабатываются рекомендации родителям по воспитанию и развитию детей в летний период (по организации досуга, физического развития и др.).

В летний период увеличивается продолжительность прогулок. Для достижения оздоровительного эффекта режимом дня предусматривается максимально возможное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.
Перед тем как вывести воспитанников на прогулку, они обязаны тщательно осмотреть участок. Педагоги должны знать ядовитые растения и кустарники, растущие на территории ДОУ, рассказать о них детям. Участок должен быть хорошо просматриваем, достаточно затенен, безопасен, оснащен малыми игровыми формами, песочницей (с политым и взрыхленным песком, набором лопаток, формочек на каждого ребенка, емкостью для воды (небольшим надувным бассейном, тазиком, ванночкой и т. д., тентом от солнца и дождя.
Воспитателю необходимо следить за соблюдением питьевого режима, одеждой детей в соответствии с погодой.

Создание условий для всестороннего развития детей

Задачи работы с детьми на летний период по направлениям развития:

Направление «Физическое развитие»:

- Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния;

- Всесторонне совершенствовать физические функции организма;

- Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения.

- Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство.

1. Планируются организованные формы образовательной деятельности с включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм), праздники, развлечения 3 раза в неделю в часы наименьшей инсоляции (до наступления жары или после ее спада).

2. Утренняя гимнастика.

3. Подвижные игры. Рекомендуются игры средней и малой подвижности. Выбор игры зависит от педагогических задач, подготовленности, индивидуальных особенностей детей. 

Подвижные игры проводятся на воздухе, на спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции. Продолжительность игр для всех возрастных групп 10—20 минут.

4. Двигательные разминки (физминутки, динамические паузы).

Их выбор зависит от интенсивности и вида предыдущей деятельности.

Варианты:

 упражнения на развитие мелкой моторики;

 ритмические движения;

 упражнения на внимание и координацию

 упражнения в равновесии;

 упражнения для активизации работы глазных яблок.

 упражнения в равновесии;

 упражнения для активизации работы глазных мышц;

 гимнастика расслабления;

 корригирующие упражнения (в соответствии с характером отклонений или нарушений в развитии детей);

 упражнения на формирование свода стопы

Продолжительность: 

1-ая младшая группа - 10 минут

младшая группа – 6 минут;

средняя группа — 8 минут;

старшая группа — 10 минут;

подготовительная группа— 12 минут.

5. Элементы видов спорта, спортивные упражнения.

Продолжительность: 

средняя группа - 10 минут;

старшая группа — 12 минут;

подготовительная группа — 15 минут.

6. Гимнастика пробуждения. 

7. Индивидуальная работа в режиме дня.

Проводится с отдельными детьми или по подгруппам с целью стимулирования к двигательной активности, самостоятельным играм и упражнениям. Предусматривает оказание помощи детям, не усвоившим программный материал на занятиях, имеющим нарушения в развитии. Содействует укреплению здоровья и улучшению физического развития ослабленных детей, исправлению дефектов осанки. Проводится в спортивном зале. Время устанавливается индивидуально.

8. Закаливающие мероприятия

 облегчённая одежда;

 соблюдение режима проветривания;

 умывание прохладной водой.

9. Проведение физкультурных досугов.

Направление «Познавательное развитие»:

- Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы;

- Формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о природе, прививать навыки активности и самостоятельности мышления;

- Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

- Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.

Эффективными формами экологического воспитания являются игры, беседы, развлечения, праздники, чтение познавательной литературы.

Особое внимание в летний период должно быть уделено познавательно-исследовательской деятельности: наблюдениям на прогулке за явлениями живой и неживой природы (состоянием почвы, температурой воздуха, осадками, построению взаимосвязи, взаимозависимости предметов и явлений природы, экспериментированию (с водой и песком, коллекционированию, моделированию, решению проблемных ситуаций. Можно организовать и провести развлечения “Прекрасное и удивительное вокруг нас”, “Праздник воды и песка” и др.

Направление «Социально-коммуникативное развитие»:

- Развивать игровую деятельность воспитанников;

- Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

- Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;

- Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам;

- Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми

Направление «Речевое развитие»:

- Вызывать интерес к родному языку

- Формировать у ребёнка тенденции к саморазвитию собственной речи.

- Формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции: развитие связанной речи, развитие речевого общения.

- Обогащение и активизация словаря. Воспитание звуковой культуры речи.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»:

- Развивать у детей способность слушать литературные произведения различных жанров, принимать участие в рассказывании знакомых произведений;

- Формировать умение создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов в рисунке, лепке, аппликации;

- Продолжать формировать у детей запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных видах деятельности.

Благоприятное воздействие на эмоциональное состояние детей оказывают музыкально-дидактические игры, организация слушания, пения, создание условий для детской творческой импровизации.

Воспитателям следует включать в работу с детьми ситуативные разговоры, беседы; повторение песенок, потешек, скороговорок, организовывать литературный досуг, викторины, показы кукольного театра. Особое внимание должно быть уделено чтению художественной литературы, рассказыванию сказок, организации игр-драматизаций.

Игровая деятельность

Оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны детей, имеет развивающую и воспитательную функции проводится в эмоционально привлекательной форме. Кроме того, важно, чтобы это мероприятие не требовало также громоздкой подготовки со стороны педагогов. Таким видом деятельности является игра.

На прогулке воспитатель может  использовать различные виды игр: подвижные, малоподвижные, спортивные игры – соревнования, игры – забавы, сюжетно – ролевые игры, дидактические словесные  игры, творческие игры, пальчиковые игры, настольные игры и мн. другие  – с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей, а также учитывая погодные условия.

Во время игр на просторе, в природных условиях у детей формируются умения использовать приобретенные навыки в многообразных жизненных ситуациях.

Все сюжетно - ролевые игры можно проводить  на прогулке в летнее время года. Лучше проводить такие игры, как «Больница», «Парикмахерская», «Почта», чтобы  аттрибуты можно было вынести на улицу.

Дидактические словесные игры («Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, в воздухе, на земле», «Один много»,  «Назови ласково», «Назови одним словом», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какая, какой, какое», «Кто больше  назовёт действий», «Загадай, мы отгадаем», «Четвёртый лишний», «Когда ты это делаешь», «Испорченный телефон»,  «Нужно – не нужно» и др.) не требуют никакого оборудования. Проводятся они с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

Творческие игры на прогулке это могут быть строительные игры с природным материалом: песком, глиной, мелкими камушками, шишками и т.д. в них дети, созидая, познают свойства и качества материалов. Этими играми надо руководить. Для эффективности проведения таких игр необходимо иметь наборы формочек для игр с песком, резиновые фигурки людей и животных, фанерные силуэты домов, деревьев, шишки, веточки, печатки, карандаши для создания «картин» на песке и т.д.

Лето – благоприятный период для реализации программных задач по ОБЖ и формированию у воспитанников культурно-гигиенических навыков. Так, для работы с детьми младшего возраста можно использовать дидактические игры, песенки, потешки, стихотворения, рассказы, сказки, картинки соответствующего содержания. Кроме того, в младших группах необходимо иметь игровые гигиенические наборы (расческу, полотенце, мыло, салфетку, зубную щетку, пасту, носовой платок, стаканчик) для закрепления навыков их использования. Детям старшего возраста можно давать разнообразную информацию о личной гигиене, способах оказания первой помощи при чрезвычайных обстоятельствах: “Как беречь здоровье летом?”; “Как предупредить простуду?”; “Как оказать первую помощь себе и детям (при ушибе, ссадине, укусах осы, пчелы, кровотечении из носа?”; “Зачем надо каждый день много гулять и заниматься физкультурой?”; “Как надо вести себя у воды, в лесу?” и т. д. Можно провести беседы с рассматриванием картинок “В мире опасных предметов и проборов”, “Служба 01; прочитать книжки по данной тематике (С. Я. Маршак “Кошкин дом”, “Рассказ о неизвестном герое”, Г. М. Цыферов “Жил на свете слоненок”); закрепить правила дорожного движения.

Нельзя забывать и о трудовой деятельности: закреплении навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста, организации трудовых поручений, дежурств. Старших детей можно привлекать к уборке групповой комнаты, участка, труду на цветнике и огороде, помощи младшим воспитанникам, хозяйственно-бытовому труду, организации развлечения “День добрых дел”. В ходе данной работы с детьми закрепляются знания о профессиях, разучиваются пословицы и поговорки о труде.

Педагогам детского сада следует:

 провести тематическое оформление групп;

 подготовить информацию для родителей на темы оздоровления, закаливания, техники безопасности детей в летний период;

 провести озеленение территории детского сада (посадить деревья, кустарники, подрезать имеющиеся, разбить цветники);

 провести ремонт и покраску игровых построек и малых архитектурных форм, по возможности, выполнить дополнительное декоративное оформление участков детского сада (с привлечением сил родителей).

Примерно тематическое планирование на летний оздоровительный период

Июнь

1. «Мы на свет родились, чтобы радостно жить»

2. (4-8) Время года: Лето

3. (11-15) Цветы

4. (18-22) Виды искусства: музыка, танец, театр

5. (25-29) Виды искусства: изобразительные, конструктивные, декоративно-прикладные.

Июль

1. (2-6) Виды искусства: Литература - Неделя детской книги

2. (9-13) Сказки

3. (16-20) Неделя спорта

4. (23-27) Дружба

5. (30-3) Неделя доброты / Наши добрые дела 

Август

1. (6-10) Солнце, воздух, и вода - наши лучшие друзья!

2. (13-17) Неделя опытов/ Неделя экологии

3. (20-24) Лекарственные растения

4. (27-31) Урожайная неделя / Вкусное лето!

Контроль организация воспитательно-образовательной работы в летний̆ период:

1. Выполнение режима дня, режима двигательной активности;

2. Соответствие содержания перспективно-календарных планов задачам летне-оздоровительной работы;

3. Организация и проведение прогулок;

4. Организация и проведение закаливания;

5. Организация и проведение тематической недели здоровья «Лето и безопасность»;

6. Проведение летних спортивных праздников и мероприятий, занятий физкультурой на участках и спортплощадках «Летние олимпийские игры», «Веселые старты», «Международный день защиты детей»,…

7. Создание условий для развития познавательной активности и любознательности;

8. Проверка наличия и сохранности выносного материала;

9. Формирование у детей культурно-гигиенических навыков при приёме пищи;

10. Оформление уголков для родителей в группах, работа с родителями.