| Главная » Статьи » Инновационная деятельность » Ененко Светлана Александровна |
Мастер-класс По теме: «Логико-математическое развитие детей дошкольного возраста» Подготовила воспитатель высшей категории Ененко С.А. ГУ ЛНР «ЯСЛИ-САД» №68 Цель: расширить теоретические знания и практические навыков молодых педагогов.
Актуальность. Игровая технология – это связь педагогики и психологии. Развивая психологические процессы мы развиваем познавательные способности дошкольников. Игровая технология – является основной частью педагогики. Игра - это термин педагогики. Технология – это термин, который имеет отношение к производственному процессу. Связь этих терминов имеет место для существования. Перед нами ребёнок с возрастными особенностями . Взрослый используя средства воздействия влияет на психические процессы ребёнка. При этом воздействует системно, доступно. Воздействуя, таким образом, воспитатель воздействует как на индивидуальное развитие, так и на познавательное. Чтобы познавательная активность сохранялась, чтобы ребёнок хотел усвоить, применить полученную информацию в педагогике используют эдьютеймент и геймификация. Эдьютеймент – обучение с увлечением Эдьютеймент делиться на традиционные средства и современные средства. Геймификация – вовлечённость в процесс обучения.
1часть. Цель и результат познавательного развития дошкольников. Освоенные математические представления, логико-математические средства и способы познания (эталоны, модели, речь, сравнение и др.) составляют первоначальный логико-математический опыт ребенка. Этот опыт является началом познания окружающей действительности, первым вхождением в мир математики. Целью и результатом педагогического содействия математическому развитию детей дошкольного возраста является развитие интеллектуально-творческих способностей детей через освоение ими логико-математических представлений и способов познания. Логическое мышление у детей не развивается за несколько недель и даже месяцев. Этот процесс захватывает весь период взросления, но уже в дошкольном возрасте родители могут активно тренировать способности ребенка к логике. И помните, что ребенку для развития логического мышления нужно не только выполнять соответствующие задания, но и расширять кругозор, получая ежедневно новые интересные знания. Особенности развития логического мышления заключаются в постоянной тренировке внимания, наблюдательности, изучения законов логики, индукции и дедукции. Всё в комплексе способствует улучшению логических способностей в большей степени. Выделяют следующие уровни развития логического мышлении Предметно-действенное - наблюдается у детей до трёх лет. В этот период все знания приходят через опыт жизни, необходимо всё прочувствовать, проверить на прочность и вкус; Наглядно-образное мышление - наблюдается в возрасте трёх-семи лет, однако и во взрослой жизни используем это мышление. Оно основано на определённых образах, которые воспринимаем на слух, зрительно, тактильно; Абстрактно-логическое мышление - наблюдается в виде информации абстрактного содержания, не поддающейся чёткому представлению. Человек может использовать отвлечённые понятия, цифры.
Средства развития логического мышления предполагают понимание способов работы с информацией. Основными способами познания таких свойств, как форма, размер и количество являются:
Логическое мышление — процесс очень сложный и крайне необходимый для нормального психического, физического и социального развития ребенка. Его роль в жизни детей колоссальна. Благодаря логике дети способны анализировать ситуации, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Логика является базой для важнейшего жизненного навыка — осмысления задачи и ее последующего эффективного решения. В основе логического мышления лежит мышление образное. Его формирование начинается в возрасте 2,5−3 лет и продолжается на протяжении многих лет. Очень важно все это время поддерживать благоприятные условия для развития детской логики. Чем больше информации об окружающем мире получает ребенок, тем выше вероятность интенсивного и продуктивного развития логического мышления. Огромное значение для процесса формирования логики имеют специально разработанные упражнения и задачи. Представленные в форме игр и интерактивных заданий, они привлекают детское внимание и эффективно развивают навыки логического мышления у детей в возрасте 3−6 лет.
2часть. Возрастные особенности развития логико-математических представлений у дошкольников. Зачем развивать логику в раннем возрасте(2-3 года)? 1.Стимулирование мыслительной деятельности Ребенок не просто играет с предметами, но изучает их свойства и накапливает материал для осмысления. 2.Создание картины окружающего мира Восприятие мира становится более объемным. Предметы и события обретают взаимосвязи. 3. Построение базы для самостоятельных исследований Сначала ребенок познает мир с помощью родителей, потом сам, основываясь на заложенных знаниях. Особенности развития в возрасте 4-5 лет Что развиваем? Логическое мышление детей 4-5 лет переживает переломный момент. В этом возрасте наглядно-действенное мышление дополняется наглядно-образным. Ребенок получает информацию о предметах уже не только путем манипулирования (трогает, вертит, кусает), но и осмысления его свойств (часы круглые, яблоко зеленое).
Это базовые операции логического мышления. На них в дальнейшем будут строиться рассуждения, аргументы, цепочки выводов. Поэтому в раннем возрасте важно научить ребенка правильно пользоваться этими навыками.
Богатая речевая база – залог успешного развития. Описание своих действий, формулировка вопросов стимулируют речевую активность ребенка, обогащают словарный запас и совершенствуют грамматическое строение речи.
Работа руками (лепка, конструирование) тренирует мелкую моторику, формирует пространственное и структурное мышление. Воображение развивается поэтапно и в этом возрасте требует впечатлений, которые рождают образы. Как развиваем? В развитии логического мышления детей 4-5 лет главное значение имеют игры. С их помощью родители могут транслировать ребенку информацию и облегчать ее восприятие. В процессе игр родители должны исполнять роль напарников, а не учителей. Нужно не только отвечать на вопросы ребенка, но и самим задавать их, предлагать варианты на выбор. В поиске ответов и правильных решений малыш будет рассуждать, сравнивать, анализировать, что в совокупности простимулирует мышление.
Сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация, систематизация – все эти навыки легко тренируются в рамках ролевых игр. Залог успеха в таких играх – полное погружение и взрослый напарник в команде.
В процессе игры ребенок в легкой форме получает знания о мире, взаимоотношениях, профессиях. Это готовит его к новому уровню контакта с окружающей средой, общению со сверстниками и старшим поколением.
Игра должна создавать стимул для дальнейших исследований, а для этого она должна быть увлекательной. После того как ребенок выходит из какой-то роли, у него остаются вопросы. Чем их больше, тем больше знаний и навыков он получит.
Развитие логики 5-7 лет В процессе разнообразных действий с предметами дети осваивают такие свойства, как форма, размер (протяженность в пространстве), количество, пространственное расположение, длительность и последовательность, масса. Первоначально в результате зрительного, осязательно-двигательного, тактильного обследования, сопоставления предметов дети обнаруживают и выделяют в предметах разные их свойства. Дети сравнивают отдельные предметы и группы предметов по разным свойствам, упорядочивают объекты по разным основаниям, разбивают совокупности на группы (классы) по признакам и свойствам. В процессе этих действий дошкольники обнаруживают отношения сходства (эквивалентности) по одному, двум и более свойствам и отношениям порядка. При этом они учатся оперировать «в уме» не с самим объектом, а с его свойствами. Таким образом, формируется важнейшая предпосылка абстрактного мышления — способность к абстрагированию. В процессе осуществления практических действий дети познают разнообразные геометрические фигуры и постепенно переходят к группировке их по количеству углов, сторон, вершин. У детей развиваются конструктивные способности и пространственное мышление. Они осваивают умение мысленно поворачивать объект, смотреть на него с разных сторон, расчленять, собирать и видоизменять его. В познании величин дети переходят от непосредственных (наложение, приложение, сравнение «на глаз») к опосредованным способам их сравнения (с помощью предмета-посредника и измерения условной меркой). Это дает возможность упорядочивать предметы по их свойствам (размеру, высоте, длине, толщине, массе и другим). Ребенок убеждается в том, что одни и те же свойства в разных объектах могут иметь как одинаковую, так и разную степень выраженности (равные или разные по толщине и т. д.). Пространственно-временные представления (наиболее сложные для дошкольника) осваиваются через реально представленные отношения (далеко - близко, сегодня - завтра). Познание этих отношений осуществляется в процессе анализа реальной жизненной обстановки, разрешения проблемных ситуаций, решения специально разработанных творческих задач и моделирования. Познание чисел и освоение действий с числами — важнейший компонент содержания математического развития. Посредством числа выражаются количество и величины. Оперируя только числами, которые являются показателями количеств и величин объектов окружающей действительности, сравнивая их, увеличивая, уменьшая, можно делать выводы о точном состоянии объектов действительности. Дошкольник постигает сущность числа и действие с числами на протяжении длительного периода. Первоначально малыши выделяют один или два предмета, сравнивают практическим путем два множества. В этот же период или несколько позже дети овладевают счетом. Счет является способом определения численности множеств и способом их опосредованного сравнения. В процессе счета дети постигают число как показатель мощности множества. Сосчитывая разные по размеру, пространственному расположению предметы, дети приходят к пониманию независимости числа от других свойств предметов и совокупности в целом. Знакомятся с цифрами, знаками для обозначения чисел. Решая арифметические задачи, дети осваивают специальные приемы вычислительной деятельности, например присчитывание и отсчитывание по единице. На основе сложившегося логико-математического опыта ребенку 5 – 7 лет становятся доступными познание связей, зависимостей объектов, закономерностей, оценка различных состояний и преобразований. Ребенок определяет порядок следования; находит фигуру, пропущенную в ряду фигур; понимает и исправляет ошибки; поясняет неизменность или изменение состояния объектов, веществ; следует алгоритмам и составляет их самостоятельно. Существующие методики развития логического мышления у детей включают в себя головоломки, загадки, различные упражнения. Оформлены они как игры, т.к. в дошкольном возрасте дети наилучшим образом воспринимают информацию, представленную в виде увлекательных задач.
Способы развития логического мышленияКак развить логическое мышление? Этот вопрос часто стоит перед родителями, когда есть необходимость развивать детей, готовить к школе, однако взрослому человеку также полезно тренировать логику. Какие же методы советуют специалисты?
Есть предположение, что наши возможности определены природой и находятся на определённом уровне. Это неверное утверждение, эти факторы не статичны и могут улучшаться при желании человека.Формирование и развитие логического мышления - это постоянная работа над собой, решение задач, ребусов, а в детском возрасте - совместные занятия для развития логики и интеллекта.
Литература: 1.Гаврина С.Е. Учимся логически мыслить / С.Е.Гаврина, И.В.Новиков, Н. и А.Снегирёвы – М.: ЗАО «Росмэн-Пресс», 2002.-96с. 2.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: Кн.для воспитателя детского сада.- 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1990.-94с. 3.Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 4.Под ред. А. А. Столяра Давайте поиграем: Математические игры для детей 5—6 лет.— М.: Просвещение, 1996 5.Сост. Линго Т.И. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль:Академия развития, 2006.-208 с. 6.Старченко В.А. Формирование логико-математичекой компетентности старших дошкольников:Научно-метод.пособие.-К.:Свiтич, 2009.-80с. 7.Стеценко И. Развитие логического мышления детей 5-го года жизни.-К.:Ред.общепедаг.газ., 2004.-112с. 8.Шматченко А. Логика в мире математики/Методич.рекомендации для воспитателей ДОУ.-Луганск, 2013.
| |
| Просмотров: 1363 | |
| Всего комментариев: 0 | |